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泗州东城晚望 秦观 表达诗人怎样的思想感情
原文
渺渺孤城白水环
舳舻人语夕霏间
林梢一抹青如画
应是淮流转处山
注释
（1）泗州：旧城在淮水边上，又称泗州临淮郡，在今江苏省盱眙县西北，清康熙时已沉入洪泽湖。 （2）渺渺：水远的样子。白水：淮水。 （3）舳舻：指船。舳，船后舵；舻，船头。夕霏：黄昏时的云气烟雾。南朝宋谢灵运《石壁精舍还湖中》：“林壑敛暝色，云霞收夕霏。” （4）淮流：淮水。转处山：指泗州南山。胡仔《苕溪渔隐丛话》后集卷三十五：“淮北之 地 平夷，自京师至汴口，并无山。惟隔淮方有南山，米元章名其山为第一山，有诗云：‘京洛风尘千里还，船头出没翠屏间；莫能衡霍撞星斗，且是东南第一山。’此诗刻在南山石崖上，石崖之侧，有东坡《行香子》词，后题云：‘与泗守游南山作。’”
导读
此诗作于元丰元年(1078)，时少游赴京应举，访苏轼于徐州。自徐州于汴，东归时过泗州入淮。诗中描写了淮河下游水乡的晚景。首句写远水中的孤城，冷清孤寂；次句写近水中夕霏下的渔船、若有若无的“人语”；第三句中诗人的目光投向远处的林梢，“一抹”是淡描， “青如画”却是浓墨重彩；尾句更进一层，跳跃到更远处的“淮流转处山”。 全诗层次分明 ，诗中有画，画中见诗，语言淡雅明丽，是诗人写景诗中的佳品。此诗和苏轼《澄迈驿通潮 阁》中的“杳杳天低鹘没去，青山一发是中原”有异曲同工之妙。王士?《香祖笔记》卷五云：“宋牧仲中丞行赈邳、徐间，于村舍壁上见二绝句，不题名氏，真北宋人佳作也!”其一即此诗。
作者简介
秦观(1049—1100)，早年字太虚，后改字少游，自号邗沟居士，学者称淮海先生。江苏高邮人。元丰八年(1085)，始中进士。由于苏轼、范纯仁等的推荐，除太学博士，在秘书省校对书籍，历秘书省正字、国史院编修等职。哲宗绍圣元年，秦观因为与苏轼的关系，被连累外调为杭州通判。御史刘拯劾奏他有增损《神宗实录》的错误，又贬监处州酒税，其《处州闲题》有“莫夸春色欺秋色，未信桃花胜菊花”。 这以后连续遭到放逐，他生命中的最后六年，就是在流放生活中度过的，徙郴州，编管横州，又徙雷州。徽宗立，蒙赦放还，中道卒于藤州(今广西藤县)。在苏门四学士中，秦观与苏轼的关系最为密切，亦最受赏识。苏轼听说他逝世后，叹道：“少游不幸死道路，哀哉!世岂复有斯人乎?”
低年级如何教孩子有感情朗读课文呢
一、引导学生联系生活经验进行朗读
低年级的课文比较浅显易懂，有一些内容非常贴近学生的生活实际，容易引起学生的共鸣。生活经验的迁移，就能把学生已有的某些生活经验转移到课文的朗读指导上来。 在第二册《柳树醒了》的教学中，我就采用了这种朗读指导方法今天我讲第一课《柳树醒了》时，让学生模仿春雷是如何叫醒小柳树的。一开始学生只是喊“轰、轰……”其余的都在笑。我让学生想想这两天早晨妈妈是如何叫你的？有学生就起来说：“宝宝，起床了。快一点，要上学了……”我接着问：“是不是一遍就行？”孩子们都说不是，要好几次。我读课文“说着说着”孩子们一下就明白了。然后在模仿春雷。有一个孩子就说：“小柳树，快醒一醒，春天来了小燕子都回来了……”这样一说孩子们就明白了。你们是一样的，应该怎么读。这时孩子们就水道渠成的读出了这句话的语气。
二、引导学生通过合理想象练习朗读
低年级课文虽寥寥数语，但其中也蕴涵着美的因素。如果能进行合理想象，并反复吟诵，就能品出“文中情”，悟出“文外味”，回味出文章的余韵和余意来。 还以第一册《雪地里的小画家》为例，这篇课文讲的是一群“小画家”在雪地上用自己独特的“画笔”画画的事。在指导朗读第二句和第三句前，我引导学生想象这群“小画家”们雪后在雪地上奔跑、跳跃、嬉戏玩耍的场面，想象小动物们在雪地里画画的那种有趣、快乐的场景。在学生想象的同时，我又为学生播放flash动画，让他们的想象既有根据又有创见。想象之后进行感情朗读，那种小动物们嬉戏玩耍的欢快情景就被学生表现的淋漓尽致。
三、 引导学生用体态语言辅助朗读
体态语言可以作为有声语言的辅助手段来丰富有声语言的表现力，使学生得到各种信息。在低年级的感情朗读训练中，体态语言起着不可忽视的作用。 《悄悄话》的后面两个小节是两位小朋友在说悄悄话，我微躬身体，手放在嘴边，作讲悄悄话的样子，学生接受到这一体态信息。就知道了这段话应当读的轻些。 体态语言不光是教师的教学语言，也可以作为学生的学习语言。在感情朗读时，让学生恰当合理地配上一些动作，能更好的辅助理解课文，读出感情。 如《坐井观天》一文中的小鸟说：“天无边无际，大得很哪！”我让学生试着用动作来表现“无边无际”。学生都举起双手过头顶，而后慢慢放下，嘴里还念着：“天，无….边…..无….际，大的很哪！”在动作的辅助下，学生既自然而然地读出句子的轻重缓急，又理解了“无边无际”这一词意，真可谓收到了事半功倍的效果。
总之，教师应根据低年级学生的心理特点和实际情况，采用不同的朗读方式，激发学生读书的欲望，让无声的文字变为一句句动听的话语、一幅幅绚丽多彩的画卷，让学生感受朗读的无穷魅力。
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